Определение эффективности управления качеством обучения учащихся посредством диагностического, репетиционного и централизованного тестирования

Таблица 4 - Результаты проведения диагностического тестирования в 2007-2008 и 2008-2009 учебных годах

Рисунок 5 - Результаты проведения диагностического тестирования по математике

Рисунок 6 - Результаты проведения диагностического тестирования по русскому языку

Рисунок 7 - Результаты проведения диагностического тестирования по белорусскому языку

На основании построенных диаграмм можно увидеть, что результаты диагностического тестирования по математике (рисунок 5) снизились на 17%, а по русскому и белорусскому языках (рисунок 6,7) - возросли на 28% и 9% соответственно.

В учреждениях образования проведены два этапа репетиционного тестирования на базе ВУЗов и ГУО СОШ № 61. Одной из главных задач учреждений образования - провести разъяснительную работу с выпускниками и их родителями о необходимости участия во всех этапах репетиционного тестирования, что позволяет проследить динамику изменения качества обучения учащихся (таблица 5).

Таблица 5 - Результаты проведения репетиционного тестирования в 2008-2009 учебном году (в процентах)

Рисунок 8 - Результаты проведения репетиционного тестирования по математике

Рисунок 9 - Результаты проведения репетиционного тестирования по русскому языку

Рисунок 10 - Результаты проведения репетиционного тестирования по белорусскому языку

Анализируя результаты репетиционного тестирования, видно, что средний балл учащихся по математике (рисунок 8) снизился на 4%, по русскому языку (рисунок 9) - на 7%, а по белорусскому языку вырос на 3%.

Низкие результаты наших учащихся в централизованном тестировании в 2008 году и нестабильная динамика результатов диагностического и репетиционного тестирований в 2008-2009 учебном году являются неслучайными и подтверждают необходимость перестройки в системе работы не только отдельных учителей-предметников, но и учреждения образования в целом.

Похожие статьи:

Образовательные программы
Среди факторов, влияющих на эффективность и качество образования детей в ДОУ, важная роль принадлежит образовательной программе. Основные программы дошкольного образования определяют содержание дошкольной ступени образования, его уровень и направленность, исходя из приоритетных целей и задач. Они гарантируют необходимый и достаточный для всестороннего развития ребенка уровень образования. Програм ...

Научно-теоретические основы и содержание методики констатирующего эксперимента
Перед нами стояла задача: разработать содержание методики исследования уровня сформированности свойств слухового и зрительного внимания у дошкольников, страдающих заиканием. Научно-теоретической основой для определения содержания методики констатирующего эксперимента, являются современные представления о таком сложном психическом процессе, как внимание, и особенностях формирования данного процесс ...