Особенности построения и проведения интегрированных уроков

Наиболее удачно реализуется идея интеграции на уроках чтения и изобразительного искусства, так как литературный текст способствует более яркому и образному восприятию, действительности, а художественное творчество даёт возможность ребёнку выразить своё отношение к литературному произведению в доступной для него форме. (Приложение).

Успешным может быть объединение форм и методов работы на уроках музыки, народоведения и изобразительного искусства. Что активизирует мыслительную деятельность учащихся и содействует формированию их мировоззрения, эстетических чувств.

В программах по музыке, созданных под руководством О.Я. Ростовского, особое внимание уделяется украинской народной музыке, которая должна раскрыться детям как часть жизни народа, целостное явление его духовной культуры. Поэтому программы открывают широкие возможности для включения народоведческих идей на уроках музыки учета опыта народной педагогики. Программы ориентируют учителя на взаимодействие музыки и живописи. Живопись, как и музыка, способна раскрывать сложный мир человеческих чувств, переживаний, характеров, передавать тончайшие оттенки настроения человека. Их взаимодействие на уроках музыки углубляет художественное восприятие, усиливает эмоциональное влияние, обогащает жизненные и художественные ассоциации.

Например, изучение темы «Музыка моего народа» необходимо объединять с формированием у младших школьников представлений о родном народе. Его культуре, обычаях, традициях. Народная музыка входит в сознание ребёнка не формализованными конструкциями, а личностно окрашенными знаниями о родной земле и людях, которые на ней живут. Творческое использование народоведческого и художественного материала украсит любой урок музыки, стимулирует познавательный интерес, вызовет слуховые и зрительные представления, чувства, мысли. Кроме этого, создаётся атмосфера постепенной заинтересованности богатством родного народа.

Приведём фрагмент урока музыки, где реализуются связи музыкального, народоведческого и художественного материала (Приложение ).

Государственный стандарт начального образования предъявляет новые требования к образовательной сфере «Искусство». Доминантными остаются уроки «Музыка» и «Изобразительное искусство», в основе которых принцип объединения различных видов искусства для формирования у учащихся представления о целостной художественной картине культурного пространства. Средствами координации между этими предметами могут быть межпредметные связи, интегрированные уроки, темы и даже курсы. Успешной является также взаимосвязь художественного образования с другими гуманитарными предметами – языками, чтением, природоведением.

Учителю следует помнить о том, что каждый предмет имеет своё «эстетическое поле» и вхождение в него должно наполнять душу ребёнка ощущением радости и наслаждения. Только позитивные эмоции побуждают её к обучению, к новой познавательной деятельности. И только предметы художественного цикла приходят на помощь учителю, так как дают ребёнку целостное представление о художественной картине мира, устанавливают связь искусства с жизнью, наполняют её эмоциональным содержанием.

В основе принципа интеграции лежит синтезирование искусствоведческих предметов вокруг общих для всех дисциплин категорий (темп, ритм, динамика, импровизация и пр.). Поэтому начинать такую работу следует с детального анализа программ отдельных дисциплин с целью выделения общих тем и составления плана интегрированных уроков. Но прежде чем перейти к анализу программ по музыке, чтению, выясним объединение музыки и литературы в общем. Анализ позволил выявить следующее:

Похожие статьи:

Задание по выбору
Название мероприятия: отрядная газета. Обоснование выбора мероприятия: развитие творческих способностей, сплочение коллектива. План мероприятия: Отряд делится на равное количество участников по 5 человек (4 команды). Вожатый объясняет задание (выдает задание написанное на листах бумаги) и засекает время. 30мин. Дети придумывают название газеты, рубрик. Делятся в соответствии с заданием. 1час. Дет ...

Характеристика различных приёмов развития творческих способностей на уроках чтения
Д.Б. Эльконин в своём исследовании методов развития творческого воображения выяснил, в какой мере в данной деятельности младший школьник следует логике реальной жизни и на сколько они стойки в осуществлении этой реалистической тенденции. Он выдвинул предположение, что само возникновение образов фантазии вызывается столкновением реалистической идеи с ограниченными средствами её воплощения - это со ...