Особенности формирования двигательных навыков и умений детей старшего дошкольного возраста, имеющих отклонения в развитии

Дошкольный возраст является периодом интенсивного формирования всех органов и систем организма и сензитивным периодом психического развития. Именно в дошкольном детстве развивающего развиваются те двигательные качества, навыки и умения ребенка, которые служат основой его нормального физического и психического развития.

Движения - основа здорового состояния организма человека, без них невозможна его творческая деятельность. Ограничение движений неблагоприятно влияет на все жизненные процессы растущего организма.

Своевременное и разностороннее развитие движений является одним из основных показателей и основных усилий физического и нервно-психического совершенствования.

Обучение ребенка движениям осуществляется в соответствии с закономерностями формирования двигательных умений и навыков.

Нервная система играет важнейшую роль в формировании двигательных навыков. Об этом свидетельствуют теоретические исследования П.К. Анохина, Н.А.Бернштейна, которые вносят значительный вклад в понимание формирования двигательных навыков в процессе обучения.

На шестом году жизни происходит изменение пропорций тела ребенка за счет увеличения длины ног. С развитием центральной нервной системы движения ребенка становятся все более разнообразными, точными координированными, он способен контролировать свои действия. Основная работа с детьми этого возраста направлена на совершенствование навыков движений. Для детей этого возраста вводятся большее количество упражнений с сохранением равновесия. Ходьба становится более координированной, исчезают лишние движения, длина шага увеличивается. Дети 6 лет активны. Они умело пользуются своим двигательным аппаратом. Движения их достаточно координированы и точны. Ребенок умеет их сочетать в зависимости от окружающих условий.

Растущие возможности детей ведут к еще большему усилению образовательно-воспитательной роли физической культуры. Сохраняется и оздоровительное назначение. Продолжаются формирование правильной осанки, разучивание техники движений, ходьба на лыжах, плавания и других видов спортивных упражнений.

Обучаясь технике движений, получают представления и значения о разнообразных способах движений из назначений, сходства и различии в силе, скорости, направлении, характере сложности. У ребенка формируют практические умения и навыки в этих способах, и упражняется в них.

Развитие двигательных качеств осуществляется постепенно в упражнениях и подвижных играх с применением специальных средств и методов.

Новыми для старших дошкольников являются соревновательные формы работы.

Ставится задача воспитания у детей умения играть в подвижные игры по собственному почину, относится к выполнению правил. Детей приучают отвечать на вопросы воспитателя, анализировать простые движения, оценивать их качество, вычленять ведущие фазы, путем сравнения замечать ошибки и исправлять.

"Программой воспитания и обучения в детском саду" определены задачи и содержание работы по развитию движений. Так в старшей группе предусмотрено продолжать работу по совершенствованию двигательных умений и навыков. Формировать правильную осанку, умение выполнять движения осознанно, быстро, ловко, красиво.

Закреплять умения детей легко ходить, бегать, энергично отталкиваясь от отпоры. Развивать физические качества: быстроту, ловкость, общую выносливость; морально-волевые качества, выдержку, находчивость.

Похожие статьи:

Традиции и проблемы семейного воспитания в Китае
Современный Китай – это феноменальное государство, которое обладает невероятной индустриальной мощью и огромным экономическим потенциалом. Несмотря на то, что Китай по сей день является развивающейся страной, её развитие происходит весьма стремительными темпами. За счёт многомиллионного китайского населения ВВП государства находится на втором месте после США. Ещё бы – ведь более 50% продаваемых в ...

Коррекционная работа по преодолению ОНР III уровня у дошкольников на занятияхлогопедической ритмики
Коррекционная работа с дошкольниками, страдающими общим недоразвитием речи, представляет сложную проблему для специалистов, так как данная группа детей характеризуется различной природой дефекта и неоднородностью клинических проявлений. Общее недоразвитие речи у детей характеризуется нарушением всех компонентов речевой системы (фонетико-фонематической, лексико-грамматической стороны речи), поздни ...