Физическая культура в системе воспитательной деятельности

Имеющиеся классификации методов на сегодняшний день характеризуются нежелательным разнообразием. На наш взгляд, это связано с недостаточностью исследования проблемы. Отсутствие единства подходов к классификации методов затрудняет представление их сущности и, как следствие, затрудняет выбор (по критериям необходимости и достаточности) и реализацию (по критерию целевой состоятельности) в системе практической деятельности педагогов.

Исходя из определяемых нами потребностей данного исследования, мы, в большей мере ориентировались на группы методов классифицированных И.П.Подласым и С.А.Смирновым/ В классификации, предложенной И.П.Подласым, выделяются такие группы методов как традиционно-принятые; инновационно-деятельностные; неформально-межличностные; тренингово-игровые; рефлексивные. С.А.Смирнов, предложил выделять такие методы как - формирование социального опыта (поручение, требование, упражнение, пример); осмысление своего поведения (беседа, дискуссия, рассказ); самоопределение личности школьника (задание самому себе); стимулирование и коррекция действий, межличностных отношений (поощрение, наказание, соревнование).

Основу методов воспитания составляют средства и приемы, применяемые в единстве. Средства воспитания – явления окружающей действительности, которые педагог подчиняет своему влиянию и использует в воспитании. Исторически сложились средства физического воспитания такие, как гимнастика, игры, туризм, спорт. К ним относятся также оздоровительные силы природы, гигиенические факторы [Л.П.Матвеев]. Приемы воспитания – частные случаи действий по использованию средств воспитания в соответствии с педагогической ситуацией [И.П.Подласый], составная часть метода, один из его "кирпичиков" [С.А.Смирнов].

В процессе физического воспитания, открываются большие возможности для умственного, эстетического, трудового, нравственного видов воспитания личности. Физическое воспитание создает благоприятные условия для умственной работоспособности. Умственное воспитание повышает качество физического воспитания за счет осознания сущности задач, творческих поисков их решения. Образовательная часть умственного воспитания в процессе физического заключается в формировании специальных физкультурных знаний. Воспитательная часть - развитие интеллектуальных качеств (сосредоточенность, пытливость, быстрота мышления (Ж.К.Холодов, В.С.Кузнецов). Средствами умственного воспитания являются знания, определяемые программами физического воспитания для общеобразовательных учреждений.

Физическое воспитание расширяет сферу эстетического воздействия на человека, эстетическое воспитание повышает эффективность первого за счет внесения положительного эмоционального момента, стимулов к занятиям. Средствами эстетического воспитания в процессе двигательной деятельности являются виды физического воспитания (праздники, выступления, природные условия). В качестве методов используются: эмоциональное объяснение, технически совершенный показ; вдохновляющий пример в действиях, волевое усилие; приучение к творческим проявлением красоты.

Отношение к труду - один из важнейших критериев воспитанности личности. Содержанием трудового воспитания является учебный труд, трудовые процессы по обслуживанию занятий физическими упражнениями, общественно-полезный труд. К средствам относят: учебный труд (в процессе тренировочных занятий, соревнований), выполнение обязанностей. Методы трудового воспитания - приучение к труду, пример образцового труда, оценка результатов.

Ведущее значение в общей системе воспитательной деятельности имеет нравственное воспитание. По мнению П.Ф.Лесгафта, следствием правильного умственного и физического воспитания является нравственное развитие. Большое внимание вопросам связи физического воспитания с нравственным уделяли [Н.К.Крупская, А.В.Луначарский, Н.И.Подвойский, Н.А.Семашко]/.

Похожие статьи:

Болонский процесс
В 1997 году под эгидой Совета Европы и ЮНЕСКО была разработана и принята Лиссабонская конвенция о признании квалификаций высшего образования Европы. Лиссабонское соглашение декларирует наличие и ценность разнообразных образовательных систем и ставит целью создание условий, в которых все большее число людей, воспользовавшись всеми ценностями и достижениями национальных систем образования и науки, ...

Общие рекомендации к проведению массажа
Логопедический массаж проводится в чистом, уютном, теплом и хорошо проветренном помещении. В среднем может быть достаточно двух-трех процедур в неделю, проводимых подряд или через день. Обычно массаж проводят циклом по 10 - 20 процедур. Эти циклы можно повторять с перерывом от двух недель до двух месяцев. При выраженных нарушениях тонуса мышц массаж может проводиться в течение года и более. Длите ...