Экспериментальное обоснование форм и методов формирования рефлексивных умений студентов

Таблица 4

Рефлексивный круг вопросов

Необходимо отметить, что данный алгоритм использовался при решении любой педагогической задачи курса «Введение в педагогическую деятельность».

Практика показывает, что наибольшие затруднения вызывает формулировка противоречий. Чтобы избежать этого, можно предложить список возможных областей возникновения противоречий:

1) между мыслями и чувствами;

2) между представлениями человека о себе и представления других людей о человеке;

3) между тем, как человек описывает свои действия, и тем, что он реально делает;

4) между тем, что человек представляет собой на самом деле, и тем, каким он хочет быть;

5) между вербальным и невербальным поведением.

При выступлении одного студента в качестве учителя остальные оценивают его как субъекта профессиональной деятельности. Будущим педагогам предлагается ответить на следующие вопросы:

1) Какова позиция учителя:

- работает с классом;

- работает с доской;

- двигается по классу;

- в основном стоит;

- твердо опирается на обе ноги;

- в основном сидит;

- слишком напряжен;

- слишком расслаблен

2) Какие жесты использует наиболее часто:

- приглашает учеников к участию в работе;

- требует более высокого темпа работы;

- подчеркивает рукой;

- указывает;

- привлекает внимание.

3) Каков общий настрой учителя:

- дружелюбный;

- отстраненный;

- напряженный;

- расслабленный;

- беспокойный;

- спокойный;

- уверенный в себе;

- неуверенный в себе;

- энергичный;

- усталый.

Данный прием позволяет отметить разные невербальные состояния, настроения, восприятие aудитории, выявить противоречия между представлением человека о себе и тем, как он выражает себя в реальной действительности.

Очень важным, как нам кажется, является прием «Реклама микрогруппы». Он позволяет студентам переосмыслить свое представление о группе, выявить ее сильные стороны, осознать себя частью этой группы, соотнести свои профессиональные ценности с ценностями других. Например, одна микрогруппа отрекламировала себя следующим образом:

«Все мы лучшие подруги и одновременно мамы, посещаем семинары. Убедитесь сами.

Мы в учебе терпеливы,

И работать мы хотим.

Если будем только живы-

В институт мы прибежим. Знаем, скоро нам придется

Педагогику сдавать; Если кто- то не пробьется, Будем вместе помогать».

(Магомедов, Гапуров, Алиев, Изиев.)

Похожие статьи:

Методика использования стихотворений и рифм
С целью изучения опыта преподавателей по использованию рифмовок и стихотворений приведем пример проведения урока английского языка в 6 классах в одной из школ РФ. Преподаватели используют рифмовочные и стихотворные приёмы обучения в этой школе практически на каждом уроке английского языка. Учитель уделяет большое внимание отбору стихотворений, в основу которых положены принципы: тематический, поз ...

Образовательные цели изучения темы в школьном курсе математики. Общее понятие величины. Пример построения теории величин
Программа 1981г. (базисная) следующим образом определяет содержание темы по классам: · -начальная школа: примеры величин (длина, площадь, масса, стоимость); единицы их измерения; примеры зависимостей между величинами(путем, скоростью и временем; площадью и длинами сторон прямоугольника и т. д.); · -в 5-6 классах: примеры величин(длина, площадь, объем, градусная мера угла); единицы измерения длин, ...