Экспериментальное обоснование форм и методов формирования рефлексивных умений студентов
Таблица 4
Рефлексивный круг вопросов
|
Механизм рефлексивного обучения |
Вопросы для рефлексии | |
|
Мысленное возвращение к действию или ситуации, подробное описание педагогической задачи |
1) Что я хотел? 2) Что я думал? 3) Что я чувство- вал? 4) Что я делал? |
1) Что хотели ученики? 2) Что они дума- ли? 3) Что они чувст- вовали? 4) Что они дела- ли? |
|
Определение наиболее существенных черт ситуации. Выявление противоречий. |
Что кажется Вам сейчас наиболее важным, существенным в ситуации? Какие противоречия Вы можете выявить? | |
|
Определение альтернативных способов действия, путей решения педагогической задачи. Определение оптимального способа действия. |
Какие альтернативы можно предложить, чтобы обеспечить позитивное разрешение выявленных противоречий? | |
|
Осуществление альтернативных способов действия. | ||
Необходимо отметить, что данный алгоритм использовался при решении любой педагогической задачи курса «Введение в педагогическую деятельность».
Практика показывает, что наибольшие затруднения вызывает формулировка противоречий. Чтобы избежать этого, можно предложить список возможных областей возникновения противоречий:
1) между мыслями и чувствами;
2) между представлениями человека о себе и представления других людей о человеке;
3) между тем, как человек описывает свои действия, и тем, что он реально делает;
4) между тем, что человек представляет собой на самом деле, и тем, каким он хочет быть;
5) между вербальным и невербальным поведением.
При выступлении одного студента в качестве учителя остальные оценивают его как субъекта профессиональной деятельности. Будущим педагогам предлагается ответить на следующие вопросы:
1) Какова позиция учителя:
- работает с классом;
- работает с доской;
- двигается по классу;
- в основном стоит;
- твердо опирается на обе ноги;
- в основном сидит;
- слишком напряжен;
- слишком расслаблен
2) Какие жесты использует наиболее часто:
- приглашает учеников к участию в работе;
- требует более высокого темпа работы;
- подчеркивает рукой;
- указывает;
- привлекает внимание.
3) Каков общий настрой учителя:
- дружелюбный;
- отстраненный;
- напряженный;
- расслабленный;
- беспокойный;
- спокойный;
- уверенный в себе;
- неуверенный в себе;
- энергичный;
- усталый.
Данный прием позволяет отметить разные невербальные состояния, настроения, восприятие aудитории, выявить противоречия между представлением человека о себе и тем, как он выражает себя в реальной действительности.
Очень важным, как нам кажется, является прием «Реклама микрогруппы». Он позволяет студентам переосмыслить свое представление о группе, выявить ее сильные стороны, осознать себя частью этой группы, соотнести свои профессиональные ценности с ценностями других. Например, одна микрогруппа отрекламировала себя следующим образом:
«Все мы лучшие подруги и одновременно мамы, посещаем семинары. Убедитесь сами.
Мы в учебе терпеливы,
И работать мы хотим.
Если будем только живы-
В институт мы прибежим. Знаем, скоро нам придется
Педагогику сдавать; Если кто- то не пробьется, Будем вместе помогать».
(Магомедов, Гапуров, Алиев, Изиев.)
Похожие статьи:
Особенности построения и проведения интегрированных уроков
Организация учебно-воспитательного процесса в новых инновационных технологиях требует от современного учителя совершенствования практической деятельности путём поиска новых ценностных приоритетов в определении целей и содержания, форм и методов построения учебной деятельности учащихся. Одно из направлений методического обновления уроков в начальных классах – конструирование интегрированных уроков ...
Опытно-экспериментальная работа по развитию у детей старшего
дошкольного возраста фонематического восприятия
Дошкольное детство – один из самых важных этапов жизни ребёнка: без полноценно прожитого, всесторонне наполненного детства вся его последующая жизнь будет ущербной. Чрезвычайно высокий темп психического, личностного и физического развития в этот период позволяет ребёнку в кратчайшие сроки пройти путь от беспомощного существа до человека, владеющего всеми основными началами человеческой культуры. ...