Цель, задачи и содержание формирующего эксперимента

Неизменно низкий уровень сформированности объёма зрительного внимания показали 2 ребёнка. За выполнение задание получили оценку в 2 балла. Когда детям предложили выполнить это задание, он достаточно негативно отнеслись к тому, что это задание предлагается во второй раз. У одного из детей такое отношение к выполнению задания, вероятнее всего, можно объяснить тем, что при первом исследовании, неуспешность выполнения задания вызвала у ребёнка сильный эмоциональный всплеск. В этот раз ребёнок так же отказался выполнять задание до конца, заплакал. Другой ребёнок явно показывал то, что это задание ему не интересно: задавал посторонние вопросы, вставал из-за стола, ходил по кабинету. Так же невнимательно выполнял задание. После предложенного 4 квадрата, сказал, что больше не хочет выполнять задание, ему неинтересно.

Необходимо отметить, что на этот раз ни у кого из детей не отмечается очень низкий уровень сформированности объёма зрительного внимания.

Гистограмма, построенная на основании результатов, полученных в ходе повторного исследования, выглядит так.

Гистограмма №16

Из гистограммы видно, что у дошкольников с функциональным заиканием отмечается только высокий или средний уровень сформированности объёма зрительного внимания, тогда как у дошкольников с органическим заиканием, отмечяется низкий уровень. Но нельзя не заметить и положительной динамики: ранее мы отмечали, что у одного из детей объём зрительного внимания находится на очень низком уровне. В результате проведённой работы, уровень поднялся до низкого. А у одного из детей показатели оказались на границе низкого и среднего уровней. Что является достаточно хорошим показателем. Так же улучшили результаты двое из детей с функциональным заиканием, уровень сформированности объёма зрительного внимания поднялся до высокого.

По гистограммам №17 и №18 можно проследить динамику развития уровня сформированности объёма зрительного внимания у дошкольников с органическим заиканием и с функциональным.

Гистограмма №17

Гистограмма №18

Исследование объёма и устойчивости слухового внимания

Из заданий, направленных на исследование свойств слухового внимания, самым сложным оказалось задание на выявление уровня сформированности объёма и устойчивости слухового внимания. Сложности объяснялись тем, что задание связано с проговариванием речевого материала: дети заменяли слова, чтобы избежать появления судорог.

Каких же результатов смогли достичь дети, после направленного коррекционного воздействия.

Самая высокая оценка в 5 баллов, характеризующая уровень сформированности объёма и устойчивости слухового внимания как очень высокий, получена только одним ребенком. Максимальное количество слов, которое смогла назвать девочка, равно десяти. Кривая графика постоянно поднимается вверх. Это говорит о низкой утомляемости слухового внимания. Несмотря на то, что девочка верно называла слова, она говорила почти шёпотом, возможно это связно с неуверенностью в своих силах, а возможно и с тем, что таким образом девочка пыталась избежать возникновения судорог.

Четыре ребёнка за выполнение задания получили оценку в 4 балла. Данный балл говорит о высоком уровне сформированности объёма зрительного внимания. Кроме того у всех детей кривая графика постоянно поднимается вверх, что говорит о низкой утомляемости слухового внимания. Спад кривой на несколько единиц наблюдается только в момент последнего воспроизведения ряда слов. В данной группе детей, при назывании слов, ни у кого из детей не были отмечены судороги в области артикуляционного аппарата, так же не были отмечены и замены слов на сходные по смыслу слова.

Похожие статьи:

Характеристика самостоятельной деятельности детей 6 го года жизни и условия применения в ней сюжетно-дидактических игр математического содержания
В психолого-педагогической литературе самостоятельность отмечается как способность ребенка к деятельности, совершаемой без вмешательства со стороны. Идеей формирования самостоятельной деятельности интересовались и была анализирована Аристотелем, Аристоксеном, Сократом, Платоном и др. Выдающие педагоги и революционеры-демократы В.Г.Белинский, А.И.Герцен, Я.А.Коменский, И.Г.Песталоцци, Н.А.Добролюб ...

Воспитание эмоциональной сдержанности
Эмоциональные процессы являются той сферой пси­хологического бытия ребенка, которая заряжает и ре­гулирует все остальные его функции, такие как воспри­ятие, внимание, память, мышление, воображение и др. Эмоциональные образы и эмоциональный контроль яв­ляются целью и продуктом воспитания, особенно у холериков и сангвиников. Развитие возможности управлять своим поведением составляет один из существ ...