Исследование уровня и системы формирования готовности будущих педагогов физической культуры к воспитательной деятельности с трудными подростками

Преимущественное значение коэффициента весомости мотивационного компонента соответствует приоритетности мотивации в любой деятельности по отношению к информационному и операциональному компонентам готовности педагога физической культуры. Указанная приоритетность признается во всех психолого-педагогических публикациях по проблемам деятельности [Чичикин В.Т., Маркова, Фридман, Сластенин]. Знания являются основанием для эффективной реализации способов деятельности, поэтому информационный компонент имеет некоторое преимущество по отношению к операциональному компоненту готовности.

Среднее значение показателя интегрального качества готовности по группе тестируемых студентов равно 0,17. Данное число является интегративным, обобщенным показателем качества готовности оцениваемых субъектов педагогической деятельности. С учетом того, что ПИК изменяется от 0 до 100, с нахождением значений с точностью до сотой, условно можно охарактеризовать качество профессиональной готовности по занимаемому месту в классификационном ряду от 1 (худшее) до 100 (лучшее). При расчете индивидуальных показателей качества, было выявлено, что 91% исследуемых имеют значение от 0,08 до 0,22 в классификационном ряду; 8,9% студентов имеют значение от 0,34 до 0,42.

Это обстоятельство указывает на то, что показатели интегрального качества готовности будущих педагогов оцениваются как критические. Очевидна необходимость их повышения. Одним из путей повышения готовности, на наш взгляд, является оптимизация содержания теоретического обеспечения в процессе профессиональной подготовки студентов за счет введения интегрированного специального курса.

Для выявления зависимостей формирования уровней каждого из компонентов готовности будущих специалистов, влияния их друг на друга был проведен факторный анализ на основе компьютерной программы "Statistica 6.0" [А.А.Халафян]. Были выделены факторы, определяющие меру профессиональной готовности к воспитательной деятельности с трудными подростками имеющие собственные числа, по величине близкие к единице. Эти факторы связаны с информационным, операциональным компонентами и интегральным показателем готовности.

Из данных, представленных в таблице следует, что по оказываемому влиянию на уровень готовности будущего педагога ведущую роль имеют знания на стандартном уровне оперирования. Второй фактор характеризует влияние на готовность будущего педагога величины интегрального показателя. Третий фактор характеризует влияние аналитико-синтетического уровня проявления знаний. Четвертый фактор – владение знаниями на уровне воспроизведения.

Таблица

Результаты факторного анализа

Похожие статьи:

Организация коррекционно-развивающей работы с обучающимися с особыми образовательными потребностями
По мнению Лисиной и Ломова психическое развитие и формирование личности ребенка возможно только в процессе общения со взрослым, а также по мнению Д.Б. Эльконина с опорой на ведущий вид деятельности ребенка. Так как развитие аномального ребенка происходит по тем же законам, что и развитие нормального ребенка, то при создании определенных условий все дети обладают способностью к развитию (Л.С. Выго ...

Русская педагогика – православная, по сути
Святость – идеал русского человека. – Личная история человека как часть истории человечества. – Крестоношение как пересечение горизонтальной и вертикальной линий жизни. – Человек – образ и подобие Божие. При рождении ребенка духовная сторона его жизни не является совершенной. Она повреждена наследуемым от прародителей первородным грехом, который проявляется как склонность ребенка ко греху. В.Д. Ш ...